一、 台北－兒童表達性藝術團體 (一) 參與對象：小學三至五年級 (二) 執行時間：106.7.3-7.7 (三) 執行成果： ◆藝術團體的媒材樣式多元，如：乒乓球、陶土、氣球、麻繩…等，透過活動設計，成員的認識、交流、團隊合作、溝通協調、獨立創作、分享，或展現自我，或彼此合作，引導兒童完成自己的獨特創作。 ◆藉由對作品的構想、逐步創作、思考如何介紹成品、與他人交流等過程，可協助兒童經驗不同部份的自我，亦從右腦創意發揮的過程，經由口語闡述，進到左腦的思考整合，對兒童來說有別於過去挫折經驗，重新經歷正向的矯正性經驗。 ◆過程中也發生肢體衝突，然而在領導者的即時介入處遇、提供情緒及暴力教育後，發現兒童們在幾天學習過程中，努力嘗試練習控制住衝動的自我，並在行動上呈現明顯的改變。 二、 嘉義－兒童感官體驗團體 (一) 參與對象：小學一至四年級 (二) 執行時間：106.7.22、106.8.27 (三) 執行成果： ◆社工員與營養師透過味覺團體前的討論，讓營養師對於團體成員的性質及生活背景有基礎的認識，透過團體流程的設計，也讓兒童對於食材從清洗、準備、料理、製作有不同層面的認識。 ◆營養師對食材特性介紹，讓成員們有機會可以認識不同的食物原形，在完成三角飯團和春捲的過程中，經驗到對於食材的自主性、可選擇性、掌控性及特殊性，對於生活中經常面臨到負面情緒、經驗的兒童來說，是一次完全不同的生活感官刺激及體驗。 ◆創作過程中可能因食材的拿取、器材的輪流使用而有言語上衝突，社工員會協助即時介入處遇、協調並即時予以鼓勵、回饋及肯定，過程中，更進一步瞭解兒童們對於衝突事件的態度、認識、價值觀，亦可拓展在對於兒童個別評估及處遇時的視角。 ◆兒童希望能將成品帶回家分享，故在食材準備上包含可攜回之材料，除可窺見兒童對於感官團體的需求外，食物在兒童的生活中，亦是呈現出兒童我自我與家人情感連結之渴求，經由兒童自主完成，讓兒童從中經驗「我有、我是、我能」亦是本會復原力的使命。 ◆在視覺團體中透過「扮家家遊」的桌遊卡片進行遊戲，讓兒童從不同卡片設計的遊戲過程中，對於家庭組成的圖像有不同的想像空間和發揮，也可從看圖卡說故事過程中，瞭解兒童對於生活經驗的投射，經由視覺圖卡的刺激與連結，催化兒童對於自我經驗的表述。透過視覺刺激、思考、說故事分享的過程中，讓兒童練習從右腦到左腦的整合，口語的表達更是讓兒童分享自我與他人交流，看見更多對於家庭不同的想像。 三、 嘉義－青少年感官探索暨成長團體 (一) 參與對象：國中一年級至高中一年級 (二) 執行時間：106.8.5 (三) 執行成果： ◆透過分組競賽促進成員認識、合作及團體暖化的效果，從自我介紹的過程中，成員對於彼此也有基礎認識，並因一名成員會騎極限單車，引起好奇與興趣，促進成員間的瞭解與對話。 ◆分組遊戲時，可從尋找夥伴過程中，練習與他人建立關係，社工員從中亦可觀察成員對於人際關係、社交技巧的掌握與展現。 ◆成員在互動過程中，出現讚美、肯定、鼓勵，也會有出現言語衝突時，團體領導者會當下予以引導；成員在互動遊戲過程中，若出現挫折、隔離的情緒狀態，團體領導者會適時對成員表達出關懷，並讓成員瞭解可如何接納自己的情緒，並用他人可理解自我的方式請成員練習，重新經驗正向的人際互動方式。 ◆團體中體會合作的重要性，並在遊戲過程中，看到成員具有不放棄、沉穩面對挑戰、耐心及富有觀察力等特質。 ◆競爭型遊戲雖會造成小組間競爭的心態，卻也能讓同組隊友產生凝聚力，且透過重新分組，使成員體驗不同隊友的合作模式，加速團體動力，成員關係變得更加緊密。